注册 登录  
 加关注
   显示下一条  |  关闭
温馨提示!由于新浪微博认证机制调整,您的新浪微博帐号绑定已过期,请重新绑定!立即重新绑定新浪微博》  |  关闭

湖北课改人

探寻语文教学之路 交流人生感悟之窗

 
 
 

日志

 
 

【转载】高效课堂材料汇编(二)  

2015-08-27 15:44:47|  分类: 课堂改革 |  标签: |举报 |字号 订阅

  下载LOFTER 我的照片书  |
本文转载自绿叶的梦《高效课堂材料汇编(二)》

 

高效课堂材料汇编(二) - 绿叶的梦 - 李春丽语文研训室

 

 


 

高效课堂导学案的编写

一、导学案的含义和内涵

导学案是在新课程理念的指导下,为达成一定的学习目标,由教师根据课时或课题教学内容,通过教师集体或者个人研究设计并由学生参与,促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动“教学合一”的设计方案。导学案是集教师的“导案”、学生的“学案”、“练案”(分层次的训练)和综合性评价于一体的导学性文本,它是高效课堂教学理念下教师为学生进行学习设计的产物,被形象地比喻为高效课堂上学生学习的“路线图”、“指南针”、“方向盘”、“导航仪”。

导学案十大内涵解读

1、“导学案”不是“教案”,也不单是“学案”,   

2、更不是教辅书、习题集、讲义等;

3、导学案设计具有科学的实践基础和先进的理念支撑;

4、导学案是立足于课时或课题设计的方案;

5、导学案在设计的主体和使用的对象上有侧重;

6、导学案设计具有互动性和生成性;

7、导学案的设计类型根据高效课堂的课型来定;

8、导学案是一个针对高效课堂教学的系统性设计,而不是一个单纯的结果性文本;

9、导学案是适应学生个性化学习需要的设计文本;

10、导学案体现了“大课程观”和“大课堂观”的概念;

二、导学案的价值和意义

(1)、导学案是在新课程改革的背景下,针对素质教育的要求,面向全体学生,为大面积提高教学质量而提出的,是课堂教学改革、提高课堂教学质量和效益的有效载体。

(2)、导学案真正体现了学生的主体地位。

学案导学,自始至终是学生自主学习的过程。学生在拿到学案后,记忆开始了主动学习,这时学案是学生很好的指导教师,通过学案学生可以明确了解学习目标,掌握学习的重点,并自觉地进入预习状态,80%的学生能解决80%的基础知识,并重新发现和确认学习过程中的重点、难点和疑点,自觉地做好了课前准备。课上,学生在教师的动态点拨和学案的书面指导下,或自学或互学,或自我钻研,或小组讨论,或研讨或探究。学生自觉地参与群体中,融入到学习的每一个环节中。这里没有教师陈述式的讲解完全成了学生在教师指导下的自主学习与合作学习的过程,在这个过程中学生学生真成了学习的主人。

(3)、导学案真正体现了教师的主导作用。

落实学生的主体地位并不能忽略或取消教师的主导作用,否则学生的学习将成为盲目的、无序的、无目的、无方法、无目标的学习。学案导学,从研制学案开始,教师就已进入了指导角色,因为从学习目标的确立,学习方法的设计,学习内容、学习环节的设计,无一不是教师个体和群体的智慧体现,课堂上教师随时把握和调节学生学习的环节和节奏,并根据教学环境不断的变化随时给与帮助和点拨,利用启发机智促进知识的生成和能力的提升。教师既不是目中无人的讲解者,又不是冷眼袖手的旁观者,而是真正参与到学生的学习中,成为真正的启发者、点拨者和诱导者。

(4)、导学案真正实现了因材施教。

学案导学再也不是教师一人讲大家听,齐步走随大流,更不是大屏幕上幻灯片过眼云烟式的展示,而是真正的异步学习异步指导。学生手头有学案,每个学生可以有不同的学习方式、学习策略和学习速度,教师则根据不同学生的不同学习状况或集体点拨或个别指导,教师的主要精力集中在那些学习暂时有困难的学生身上,并根据他们的不同特征有针对性地对症下药。学生则可以根据自己的需要,或独立钻研,或请教老师,请教同学,按需索取,自由的完成学习任务。学案虽然明确了学习要求和具体的方法指导,但它绝不是一个僵化的教条,而是一个动态的学习线路图,学生完全可以自主地、自由地设计和实施自己的学习策略,教师则可以根据教学情况印人、因事随机做好指导。

(5)、导学案真正做到了低负高效。

学案导学,将教学的重心前移,工作做在了课前,主要精力集中在了课上。学案导学实施堂堂清,不留课后作业,学生再也不用为课后作业和加班加点犯愁作难。学案是根据课程标准和具体的学习目标设计,已涵盖了“三维目标”的基本要求,学生通过学案进行必要的学习、探究、训练、检测和拓展,真正跳出了题海。学案既是学生课堂学习的方案,又是期中期末的复习材料,这样既减轻了学生的学习负担又减轻了学生的经济负担。

学案导学学生有备而学。在学习的过程中,学生是有方向、有目的、有策略、有方法、操作性极强的有效学习,学习完全自主,完全参与其中,学生完全主宰着学习,效率自然很高。学案的设计遵循了人的认知规律,由预习准备开始,到提出问题、研讨学习、释疑解难、训练巩固、监测评估,再到拓展训练,环环相扣,知识生成、能力提升自然蕴含其中。传统的简单机械性学习完全被科学的学习机制所替代,少慢差费自然就成了多快好省。

(6)、“教是为了不教”。学案导学的基本思路是:提出问题—指示方法—学习探究—展示·反馈—点拨(以问题启发问题)—巩固训练。这样的引导是符合科学的学习规律和认知规律的,自然也成了学生学习的基本策略和方法。通过一段时间的训练,学生自然就能学会自主学习,学会自己提出问题,寻找解决问题的方法和途径,不仅可以摸清学习的规律,还可以有创新的方法和措施。

(7)、导学案有利于激发学生的学习兴趣和集中学习精力。

学案将学习的重点前移,规定了预习的内容、方法和要求,在很大程度上满足了学生的好奇心和求知欲,课上学习采用的问题式教学、探究式学习,大大激发了学生求疑解困的欲望,学习的兴趣和积极性得到了充分的调动,主动参与成了学生的一大特征。学案中提出的每一个问题,时时吸引着学生,精力自然集中。由于学案中问题是固定呈现的(不像老师口头提问转瞬即逝也不像电教的即时转换),既排除了对学生思维的干扰,又给学生思维留下了很大的空间。学生能真正集中起精力去思考、去探究,这不仅有利于学生的学习,也利于学生良好品质的形成。

三、导学案设计的基本原则和特点

主体性原则:确立学生是学习的主体,让学生在做中学;

目标性原则:发挥目标的导学功;

导学性原则:具有指导学生学习的作用;

合作性原则:对学、群学,合作成功;

探究性原则:尽可能设计可供学生在学习中研究的内容;

情境性原则:巧设学习情境,提高学习效率;

层次性原则:关照不同层次学生的不同需求;

实用性原则:直指高效,适用实用;

规范性原则:规范学生学习,规范教师教学;

创新性原则:有利于培养学生的创新意识;

导学案编写应体现如下几个特点:

(1)、基础性——面向全体学生,立足于课标和教材,让其生动活泼主动地发展。

(2)、开放性——教学过程体现多维互动,教师不搞一言堂、灌输式。

(3)、主体性:学生的学习是主动的。

(4)、差异性——面向全体学生的个性。

(5)、生成性——注重课堂生成。

四、导学案的内容和结构

一份完整的学案应包含以下基本要素:

1、导学案信息和评价区

如:初一语文《xx》学案,编号:     使用时间:

小组            姓名          小组评价:            教师评价         

                                                                                                                                                                       

《xxxxx 》(第二课时)导学案

编制人:        备课组长:      学科主任:         完成日期:

2、使用说明与学法指导

(1)、使用说明:明确课前自学的内容,自学所用的时间,A、B、C三层学生分别要完成的题目及使用要求。

(2)、学法指导:对自主学习的方法给予指导和帮助,如何自学,何时完成导学案。学法指导。有两种呈现形式:第一种是把学习方法渗透和融入到知识的导学中,不单独呈现。第二种是学习方法单独呈现。如:阅读的技巧、做笔记的方法,自主学习的方法、小组合作的技巧等,在导学案中提出明确的要求。

3、学习目标与情景导入

知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。导学案的编写要围绕单元教学要求和课后练习,每课设置适宜的学习目标。整个导学案必须以学习目标为中心,紧扣学习目标的落实来设置学习问题和学习过程。目标定什么,就学什么,练什么,测什么。所有的导学环节和课堂检测及课后作业都必须和学习目标相对应,为目标的达成服务。情景导入是高效课堂的一段, “教学艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以导入的作用主要体现在:激发学习动力、调整学习状态、创设学习情境、建构知识系统等方面。

4、学习重、难点。根据课标要求、教材内容、学生实际,确定学习重难点。

5、知识链接。(复习相关知识或引入与所学内容有密切联系的知识。)目的在扫清学习新知识的障碍,为新知学习做好铺垫。

6、学习内容。学习内容是导学案的核心,要体现导学、导思、导练的功能,要使目标知识化、知识问题化、问题探究化、探究层次化。学习内容包括自主学习、合作探究(对学、群学)。

7、互动策略和展示提升。展示必须是学生深入探究的问题,无论是组内小展示还是班内大展示都要明确展示是提升,绝不是各小组对导学案上问题答案的重复性讲解,统一答案。要突出展示的三大原则,即问题性、互动性、创生性。也就是说展示内容应是组内或全班带有共性的问题、易错的问题,即问题性;引导学生重点展示自己独特的思考、发现的一些规律等,即创生性。课堂要展示的既有学生对学习目标中重点内容的解读,也有学生学习过程中新的发现和感悟,还应有本组学生不能解决的疑惑,更提倡有就某一问题的独到见解和认识。

8、学习小结(即知识结构整理归纳)。学生按知识点之间的内在联系归纳出知识线索,与其它章节知识联系紧密的,在归纳出本节知识结构的基础上要体现与其它章节等知识的联系。同时还要有教师引导学生对学习方法进行归纳的要求。

9、达标检测。达标检测题的编写及使用的具体要求:题型要多样。量要适中,不能太多,以10分钟左右的题量为宜。具有针对性和典型性。难度适中,即面向全体,又关注差异。建议可设置选做题部分,促进优生成长。规定完成时间,要求独立完成,培养学生独立思考的能力。注重及时反馈矫正。

10、学习反思。课堂学习中存在的问题和学生的感悟,是宝贵的学习资源。学生填写“学习反思”,当作复习时注意的问题。导学案上应该有留白处,让师生在导学案的使用中写下生成的知识点。

11、自主学习

自学指导:“自学指导”指导的是方法、思路,在自学过程中掌握一种能力。将基础知识设计成问题导学形式,引导学生梳理、理解;课本难度较大的地方要分解、细化,大问题分解成小问题,便于学生自学。

(1)、一定要明确自主学习的时间及要求,老师布置的任务一定要具体。

(2)、教师要在各小组间巡视,针对学习过程中出现的各种问题进行及时引导。

12、合作探究

主要从四个方面设计:

(1)、题目设置注重能力培养,纯知识性题目不设计,在课本上能直接找出答案的题目少设计,不需要讨论的题目不设计,克服多而杂的文题;多设计与生活有关的问题,多联系生活实际。

(2)、注重典题分析和解题方法的总结(一题多解)

(3)、注重实验方案的设计与实验问题分析    

(4)、注重类似问题的比较拓展                                                                       

当然,每份学案不一定都包含以上因素,可以根据学科的具体实际适当增删,不同课型的导学案亦应有所不同。同时,在一些要素的设计上要多下力气,力求科学有效,要根据学生的认识水平,思维状况,心理特点等学生实际设计问题。学案就是一份引导学生探索求知的自学提纲,因此,设计问题要考虑好难度、跨度、梯度、广度、密度等,考虑好是否最大限度的调动起学生的主动性、积极性、创造性,考虑好设计什么样的情境来激发学生的学习兴趣。

五、导学案的编写要求

1、教材是学生学习的媒介,无论是导学案的编写还是学生的学习都离不开教材。因此,编前必须深入阅读文本,钻研教材,把握教材内容、教学要求,切实认真地备好教材,为导学案的编写打好基础。

2、导学案的编写要充分发挥集体智慧。先由主备人“个备”,再返回学科组“群备”。主备人根据大家的建议进行完善、修订。任课教师拿到导学案后再根据本班具体学情进行“复备”,这样,导学案方可进入课堂使用。

3、导学案所涉及的学习内容,要分层探究,有序引导,体现知识的逐步生成过程。探究或学习的内容要清晰明了,每一部分要做什么,必须一目了然,不能含糊不清,不能无从下手。

通常第一层次为“识记类”,要求学生在阅读文本后迅速解决;第二层次为“理解类”,要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩,形成融会贯通的衔接;第三层次为“应用类”,要求学生学以致用,能解决实际问题;第四层次为“拓展类”,要求学生能把所学知识和社会生活实际挂钩。

4、导学问题的设置和学习过程的安排要符合学生的认知水平和实际。语文:设置的练习题中要落实字词等基础知识,注重朗读能力的培养,有机融入课后“思考与练习”的题目,要突出一两个重点语段的阅读训练,着实培养学生的阅读理解能力和写作。英语:识记新单词、新句型,培养学生听、说、读、写、译能力。数学:掌握定义、公式等基础知识,重点培养学生应用数学解决实际问题能力。

5、每个导学案的份量要适宜,言简意赅,要合乎实际操作,有实效。

六、导学案的使用程序

(一)、导学案的编制

1、导学案编制的分工

备课组长提前将备课任务分配给本组内教师,一学期两次。备课组长将分工安排表打印、发给组内每位教师,并交学科组一份备查。

2、导学案编制的流程

主备人提前备课--形成初稿—备课组集体研究-- 主备人修改--形成修订稿—学科主任把关签字--印刷、学生使用-- 电子稿上传、资源共享

初稿 :(1)、研究教材、教参、课标,提前一周编制。大胆整合教材。

(2)、分层设计,切实能引导学生自学、讨论、探究,拒绝简单化、习题化,设计的探究问题要有深度,有挑战性和思考性,具有立体感和新颖感,高效实用。

(3)、全部为电子稿。

讨论: (1)、集体备课时,导学案的编制人要先说明自己编制的思路,并按照导学案顺序,对导学案内容进行说明,让每个教师都理解学案内容的目的与联系、使用中的处理方式、应注意的问题、可能的生成性问题。

(2)、集体备课时每位教师都提出自己的修改意见,大家共同讨论,定出最终意见,导学案编制人负责记录。

定稿:(1)、编制人将集体备课时每位教师提出的合理的修改意见落实到导学案上,形成正式印刷导学案。

(2)、导学案最终的电子稿要存档,实现资源共享。

审批:修改后的正式导学案,先交备课组长审批,学科主任要从学案的内容到形式认真把关,确定没问题后签字印刷。

二次备课:任课教师用红笔进行二次备课,二次备课不是简单的做做答案,应备本节课的重难点以及解决办法,导学案上一定要有自备课的内容。

(二)、导学案的使用

1、对学生的要求

(1)、根据“导学案”预习,解决“导学案”中基础题部分,学有余力的同学可以做拓展题,生疏或难以解决的问题应做好标记,并做好预习笔记,课堂上与同学交流或向老师质疑。

(2)、课堂上注意做好纠错记录,养成使用双色笔标注重点内容的习惯,以便今后复习。

(3)、检查的作业为双色预习笔记(基础知识、重难点、关键点、方法归纳总结、知识框架)和巩固纠错作业(典型例题解析、错题纠错、学案中的典型题目)两本。

(4)、要求学生使用“导学案”时坚持主动性和独立性。不管课前还是课上都要主动依据“导学案”进行自学探究,培养自主学习的习惯和能力,严禁抄袭他人。

(5)、每周定时整理导学案,及时复习和巩固所学知识。

2、对教师的要求

(1)、检查“导学案”,以便了解学情。课堂上要求教师以学定教、灵活使用。课堂上要随时把握学情,灵活进行调控,学生自己能解决的问题坚决不讲,教师只讲学生的疑点,引导学生总结规律、提炼方法,最大限度的减少多余的讲解和不必要的指导,确保学生有足够的学习和训练时间。课后,教师针对课堂教学情况形成“错题集”,简单写出教学反思。

(2)、预习提纲前置,让学生充分预习教材,为课内高效学习做好准备。要求学生把预习中有疑问的问题作好记录,让学生带着问题走向课堂。这样做,既能培养学生自主学习的能力,又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法。课堂努力做到以学生为主体:新知识放手让学生主动思考;重点、难点让学生议论;问题让学生思考解答;规律让学生寻找归纳等。

(3)、展示课过程一般可分为:分组合作,即教师口述将本节学习任务平均分到小组内,一般情况下每组只完成其中一项即可;展现提升,各小组根据组内讨论情况,对自己组的学习任务进行讲解、分析等;穿插巩固,各小组结合组别展现情况把自己组没能展现的学习任务进行巩固练习;达标测评,教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

(4)、导学案有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。、导学案中检测达标部分,要让学生先独立完成,然后对子互查纠错,小组长检查验收,课任教师抽查批改或全改。这样便于教师更好地掌握学情,为下一学时的导学明确学习目标。

(5)、提前1-2天发给学生,学生预习自学,小组长、课代表和教师要检查预习情况,教师根据需要抽批或全批“导学案”,了解学情,进一步优化教学策略。。

(6)、上课使用时,解决导学案设计的问题,教师要及时批阅。

(7)、教材是根本,导学案只是为帮助学生更加容易地学习而设置的方案,取代不了教材。教师在使用中要强调学生不能依赖导学案而忽视了教材。

七、优秀导学案示例

[语文学科]

《永之氓》导学案

课题:《永之氓》课型:预习·展示 编写人: 王海栓  学科组长签字:       

班级: 八(  ) 姓名:            组   号  日期: 11.30   总号  56

【故事角】                      给你我的手

从前有个非常吝啬的人,一天他与友人外出不小心掉进了湖里。友人大惊失色,随即喊到:“赶紧把你的手给我!”不会游泳的吝啬人一听,心想:“这辈子从来都是别人给我东西,我从来没有给过任何人东西。现在想让我把手给你,休想!”任凭友人怎样呼喊,任凭自己的身子往水里沉,任凭湖水一口一口地往嘴里灌,吝啬人就是不把手给友人。看到在水里“垂死挣扎”的吝啬人,友人突然想起吝啬人的怪癖――他是从来都不会把自己的东西给别人的,于是赶紧改口:“给你我的手!”吝啬人一听迅速伸过手来抓住友人的手,他得救了。

【自研导学】

目标: 1、了解作者:姓名、朝代、文学成就。

       2、读课文:通顺流畅、读音正确、节奏准确。

       3、能用简单的语言评价文中人物。

自研环节引导:

1、  走进【知识超市】了解 柳宗元

【知识超市】  柳宗元,字子厚,唐代河东(今山西省永济市)人,著名文学家、思想家,享年不到50岁。因为他是河东人,卒于柳州刺史任上,所以人称柳河东或柳柳州。“唐宋八大家”之一,与韩愈合称“韩柳”,本文选自《柳宗元集》。

2、  读课文

①听范读(有生主动,生读,可获加分;无生主动,师读),用红笔标注生字词的读音并划分句子节奏。

②自由朗读,对子组先齐读一遍,读准字音,读准节奏。然后互相听读,发现并改正错误。最后小组齐读一遍,比一比,看看哪组声音整齐、洪亮、有气势。

③合上书完成生字词的注音和书写,对子组互判,过关。  得分:         (共5分)

永之méng(     )有顷(      )益怠(     ) nì(     )死   身且(   )死     

3、文中那个人给你的最直接的印象是:               

 

【展示导学】

l         学习目标:

1、  翻译课文,掌握咸、暴甚、绝、济、寻常、侣、怠等实词和其、而、是以等虚词的意思。

2、  解析文本,探究文章的寓意。

3、培养自己看问题要看事情本质的思维方式。

l         定向导学·互动展示

















自学指导

互动策略

展示方案

随堂笔记

内容、学法

内容形式

内容方式

智慧结晶

 

导学

一:

 

通译全文

结合课下注释,自己试着翻译课文,把你认为重点的字词和不会翻译的字词认真写在下面,对子组间解决。

重点的:

 

我不会的:

 

对子组解决不了的,课代表组织组内群学。会翻译后,每人一句接龙翻译。

抽号板书展示句子翻译,1—10号,均有展示机会,做好准备!

          

 

二:

识记字词解释

先快速背记,然后合上书默写填空。

咸善游:                暴甚:              

绝湘水:                中/ 济:             

不能寻常:               其侣:            

是以 / 后:              何不去之:          

益怠:                   蔽之甚:              

身且死:                 何以货为:                          

 

对子组用红笔互判,错误的互相提问。

 

口头展示,

从1——10号同学中抽取。

争取展示加分吧!

 

 

 

 

 

导学三:

课文理解

 

体会寓意

1、开篇一个“    ”字,点明永之氓的游泳技术高。

2、文中提到的“善游最也”之人的表现是:        

                  (用文中词句)

3、  五六个人都在渡河,为什么其中的一个速度却特别慢呢?(用原文回答)

                                              

4、同伴劝他丢掉钱,他的反应是?“             ” 

这说明在       和     这两者中,他选择了     

4、  本文中的“                                ”这句话是本文的关键语句,也道出了问题的实质:  

                               (用自己的话说)

5、文中“善游者”最后的结局是一个“      ”字,与开篇的“     ”字,形成强烈对比,突出本文的讽刺意味。                                             

▲讨论:探究寓意

6、《永之氓》一文,主要批判了                的现象,也可以看作嘲讽了                   的愚蠢思维方式。

 

先自学,再对学,最后群学。

 

时间在一点点流逝,快!

 

抽号板书展示,注意双色笔的使用。

展示者要有理有据讲解清楚透彻!

 

导学四

拓展

各小组根据本文内容,自己写剧本,编排课本剧。

全组参与,每个人均得有台词!

要求:动作、语言、神态符合人物身份。

 

《永之氓》当堂反馈

班级:              姓名:          

一、基础训练(全员必做)

1、本文作者          ,         朝人。

2、解释加点的词

咸善游:                 绝湘水:                是以 / 后:              

何不去之:               蔽之甚:                身且死:                 

何以货为:          

二、发展题(1——7号必做,8、9号挑战自己!)

3、  翻译句子

(1)汝善游最也,今何后为?

                                                                          

(2)身且死,何以货为?

                                                                           

三、高手试金石  二选一      我是      号!我会做!

4、你想对文中的那个人说什么?你想对当今社会中那些爱财之人说些什么?

 

 

 

5、积累生命与金钱相关的名言。

 

《墨池记》第一课时导学稿

班级 八( )组别     姓名      日期  10.10 编号     等级     学科主任签字         

●预习目标:

(一)知识与能力

1.能顺畅朗读课文。

2.积累第一段文言实词和虚词。

3.识记文学常识。

(二)过程与方法

能结合注释疏通第一段文意。

(三)情感态度与价值观

学习王羲之勤劳苦练的精神(从“临池学书,池水尽黑”的事例中获得教益)。

● 教学重难点

积累文言实词和虚词,学会翻译文言文。

作家作品简介
本文选自《曾巩集》,作者曾巩(1019—1083),字子固,北宋南丰(今江西省南丰县)人,北宋文学家。后人称之为南丰先生。卒谥“文定”。曾巩聪敏好学,十二岁即能著文立论,受到欧阳修的器重。嘉祐二年举进土,先后在地方和朝廷做过官。曾巩将儒家之“道”作为自己的指导思想,并广泛接触儒家经典以外的文化遗产。他在不少诗文中,都谈到自己刻苦读书的情况,认为没有浓厚的文化知识积累,要自成一家,是绝不可能的。他的散文风格朴实沉着,议论醇正,讲究法度和布局,结构谨严,条理分明,尤以文字明洁著称。其作品对后世有一定影响。他也是北宋著名的散文家,名列于唐宋八大家。

关于王羲之

王羲之是晋朝著名的书法家,其书法风靡于世,后人尊称为“书圣”。他不但以革新书法闻名于世,而且也因为他毕生献身于中国书法,建立了划时代的功绩而流芳百世。

王羲之在公元303年生于东晋,在七岁时就开始学书法。他的启蒙老师是他的伯父和著名的女书法家卫铄夫人。王羲之先学正楷,在他年纪比较大的时候,开始创立自己的风格。他的行书生动活泼,于间架结构中充分表现了自己的感情。他最著名的书法作品是《兰亭序》。这是他在公元353年完成的作品。那时候,王羲之邀请了41位亲朋好友,在乡间的兰亭举行野外盛会。他们坐在溪水两旁,把羽觞(一种轻便的酒杯)放在水上,顺水而下,每人顺序取觞饮酒作诗。写不出诗的人,都要被罚酒,当天有26人作诗,一共写了35首。王羲之带着醉意,即席挥毫,为这些诗作序,写成《兰亭序》。《兰亭序》被誉为中国书法史上最伟大的作品,它的原本据传后来被唐太宗取去,作为自己的陪葬物。《兰亭序》的原迹虽然在公元650年失传,但王羲之的字体对中国书法却产生了重大的影响。唐太宗对《兰亭序》的偏爱,促使更多书法家学习和摹临王羲之的字体。

关于墨池
墨池,写字时供洗笔洗砚的水池。文中所记墨池在江西临川,相传为晋朝大书法家王羲之学习书法的墨地遗迹。
学法指导:(按照我的说法做看看,肯定有效。)

【展示导学】

l         定向导学·互动展示

















自学指导

互动策略

展示方案

随堂笔记

内容、学法、时间

内容、形式、时间

内容、方式、时间

重点摘记、成果记录、知识生成、规律总结等

 

导学一

读课文,扫障碍

    

1结合注释,将课文通读一遍,扫清文字障碍,要求读准、读通,粗知文章内容。

2.朗读课文,要求做到读音准确,节奏分明,语气流畅,饱含感情。

给以下加点字词注音。(请不要看书,相信你一定能完成。)

洼然     王羲之        荀伯子   徜徉              强以仕    楹间    夫人之有一能   

填空(凭着你的记忆试试看,你一定行)

本文选自《       》,作是

(      )朝 (     )家(    )

 

 

 

 

对子组互读互听

 

 

 

 

 

 

 

对子组互查互补。

 

 

组长选派代表进行展示(其实你能站起来读文章,你就是未来最优秀的播音员。)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

导学二结合注释疏通段一文意

 

再读课文,对照注释理解课文第一段意思。在不懂不明处,作出标记。

1、联系课本,解释下列加点字词。(如果有一点遗忘,也不要紧,可以查看书本或查一些资料。)

隐然:                           临:          洼然:                              岂信然邪:               

方羲之不可强以仕:方       强:                                尝极东方:        徜徉:                              羲之之书晚乃善:      则其 所能:                              盖亦以精力自致者,非天成也:                              后世未有能及者:       况欲深造道德者邪 深造:                              

 

 

 

 

 

 

组内讨论交流疑难

 

 

 

 

 

小组内交流展示自学所得,通过交流,共同解决注释中没有的词语意思。

 

 

 

 

 

 

 

各大组展示组内研究成果,其他组认真倾听,随时用双色笔记录,如有质疑,待展示完毕后提出,并发动全班研讨。

(展示新颖的要加分的。)

 

 

 

 

 

我的收获:

 

2翻译下句子。(有点难度,不过不要紧,与“强手”竞争才能显示你的实力。)

(1)、有池洼然而方以长,曰王羲之之墨池者

                       

                         (2)、岂其徜徉肆恣,而又尝自休于此邪

                                     

                                  

(3)、则其所能,盖亦以精力自致者,非天成也 

                             

                                 

 

对子组互判

 

教师随机抽取展示

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

课堂小结:体味一下本节课你学到知识了吗?(如还有疑惑的地方,老师可以跟你单独交流,好吗?)

收获:                                                                        

疑问:                                                                         

当堂反馈:(相信自己是最棒的)

基础题1.解释下列句中加粗字词的解释。(5分)

1)此为其故迹,岂信然邪(   )         2)方羲之之不可强以仕(   )

3)盖亦以精力自致者(   )           4)尝极东方(   )     5)学固岂可以少哉(   )

发展题2.解释横线的字。(这可是考察你对文章的字词的综合理解,怎样?相信你会行的。)(5分)

1)有池洼然而方以长         方羲之之不可强以仕,而尝极东方

2)汝心之固,固不可彻       则学固岂可以少哉

提高题3.翻译句子:(注意黑体字的意思)(6分)

1)羲之尝慕张芝,临池学书,池水尽黑。                                                  

2)羲之之书晚乃善,则其所能,盖亦以精力自致者,非天成也。

                                                                                     

3)然后世未有能及者,岂其学不如彼邪?

                                                                                                             

[数学学科]


九年级数学导学案    编号:34-4-1     编制人:马春宏          学科主任签字:____    __    

 


   

 

 

小组:________           姓名:________         使用时间:________

课题:34.4二次函数的应用(1)

一、             学习目标:

通过图像总结一元二次方程的根和抛物线与 轴交点情况的关系

二、             定向导学·互动展示

自学指导

展示方案

互动策略

随堂笔记

内容、时间、方法

内容、时间、方式

 

 

(15分钟)

1、先判断方程 根的情况,再用公式法求解

 

 

 

 

 

 


 

2、画出二次函数 的图像

 

 

 

 

 

 

 

 

 

组代表展示下列问题(10分钟)

1、求根公式是什么?

 

 

 

2、怎样判断根的情况

 

 

 

 

3、结合图像说出抛物线与 轴交点的横坐标是什么?它与方程的根有什么关系?

 

 

 

4、结合上面的结论,猜想抛物线

与 轴是否有交点,若有,是几个?

 

 

 

5、总结如何判断抛物线与 轴的交点情况,如何求交点坐标?

独立完成后组内交流

练习:

1、判断抛物线 与 轴是否有交点,若有,是几个?

 

 

 

 

2、判断抛物线 与 轴是否有交点,若有,是几个?

 

 

 

3、求下列抛物线的开口方向、对称轴、顶点坐标、与 轴交点坐标、与 轴交点坐标,并指出二次函数的最大值或最小值.

(1)                 (2)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

检测:

1、化 为 的形式是____,图像的开口向__,顶点是____,对称轴是____

2、18.已知一个二次函数的图像过点(-1,5),它的顶点坐标是(1,1),求这个二次函数的关系式,再判断与 轴的交点情况

[英语学科]

六道河中学高效课堂展示课型备教策略预案

 

授课

年级

七年级

学科

英语

备课人

刘铁萍、张艳凤

授课日期

10.8.26

课题

Starter Unit 2 What’s this in English?

课类

Dialogue

课时数

1

教材

解析

 

Letters I-R;Identify things;Spell words.

目标

定位

1.正确认读、书写从I-R的十个大小写字母;

2.能够熟练使用所学句型对物品进行鉴别。

3. 对所学单词能够进行熟练地听、说、读、写、译。

重点、难点、疑点

 

What’s this in English?It’s a/an…….

Spell it,please.

设计思路及流程

四段七步三查题——当堂反馈——日日清练习

教学

反思

 

督查

 

学科主任签字:

 

自研课导学

预习课(时段:晚自习)

(一)   目标:1.了解Unit2P7-12词汇的读音与意思。

        2.了解What’s this in English?It’s a/an…….Spell it,please.句型的含义及使用。

(二)检测:(教师寄语:唯有充分的预习,才会有精彩的展示!)

     1.请按顺序正确写出从I-R的十个大小写字母。

 

 

 

     2.将下列句子翻译成英文:

       这个用英语是什么?桔子。

 

 

 

展示课导学:

(一)  学习内容:Starter Unit 2 What’s this in English?

(二)  学习目标:1.正确认读、书写从I-R的十个大小写字母;

2.能够熟练使用所学句型对物品进行鉴别。

3. 对所学单词能够进行熟练地听、说、读、写、译。

  (三)定向导学/互动展示:

导学流程

自学指导

互动策略

展示方案

成果呈现-随堂笔记

导学一:Learning the letters:I-R.(学习字母)

大声朗读从I-R的字母。

与你的搭档一起读、写字母。

与搭档一起合作听写字母。

自编对话一:

导学二:Learning new sentence pattern(学习新句型)

自由、放声朗读下列对话,直至读熟、读畅。

A:What’s this in English?

B:It’s an orange.

1.       与你的搭档一起两两合作大声操练对话。

2.       搭档之间替换划线词,自编新对话并写于随堂笔记中。

1.与你的搭档一起两两合作大声朗读展示对话。

2. 与你的搭档一起两两合作大声朗读展示自己所编对话。

 

导学三:Develop new sentence pattern(拓展新句型)

A:What’s this in English?

B:It’s an orange.

A:Spell it,please.

B:O-R-A-N-G-E.

1.与你的搭档一起两两合作大声操练对话。

2.搭档之间替换划线词,自编新对话并写于随堂笔记中。

1.与你的搭档一起两两合作大声朗读展示对话。

2. 与你的搭档一起两两合作大声朗读展示自己所编对话。

 

自编对话二:

导学四:Acting(对话表演)

再读导学二和导学三中的句型,直至能够背诵。

小组成员合作利用以上两个句型,结合自己的所学,创设情境,自编对话并准备表演。

小组展示,表演自编对话。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

训练课导学:

1.时段:晚自习   2.时间:20分钟   3.训练方式:独立、自主完成

“日日清过关”巩固提升三级达标训练题

                               自评:___________  师评:____________ 批阅日期:______________

基础题:

A.按英文字母表顺序,写出下列字母的左邻右舍的大小写字母。

_____Bb_____Dd______Ff_____Hh_____

Jj_____Ll______ ______Oo_____ ______ Rr

B.单词拼写:根据下面中文提示填入所缺少的字母,使每个单词完整正确。

  这,这个th__s          用___n              英语__ngl__sh         地图m___p   

桔子,橙子__r__nge     夹克衫j__ck__t       钥匙k__y             什么wh___t 

直尺r__l__r            拼写sp__ll           请pl__ __se

发展题:

A.     将短语翻译成英语:用英语________________       一本英语书____________________

B.      补全对话:(每空一词)

A:________ this______ ___________?(这个用英语是什么?)

B:________ a ruler.(它是一把尺子。)

A:_________ it ,please.(请拼写它。)

B:R-U-L-E-R.

C. 口语交际:  从方框中选出恰当的选项完成句子。(注意:只写字母代号)




A. And your name?

B. What’s your name?

C. What’s this in English?  And what color?

D. Hello!

E. Nice to meet you, Tim.

 

 

 

A: Hi!        B: ____1_____

A: ____2_____

B: My name is Rose. _____3____

A: I’m Tim.     B: ____4_____

A: Nice to meet you, too.

B: Excuse me. ____5____

A: It’s a clock and it’s blue.

B: Thanks. Goodbye.   A: Bye.



提高题:

 (   )1.How are you?_____ fine.

      A.I     B.Am     C.I ’m   D.You’re

(    )2.What’s this?_____  bed.

      A.Is a    B.It’s    C.It a    D.It’s a

(    )3._____ this_____ English?

      A.What,in    B. What’s,in    C. What’s,with    D. What,with

(    )4.What’s this?It’s_____ A.

      A./          B.an           C.a           D.the

5.请和你(Y)的同学(C)编一个关于一张地图的两问两答的对话,并写在下面横线上。

Y:________________________________________?

C:________________________________________.

Y:________________________________________.

C:________________________________________.

学生自主反思:(精题选编,错题纠正,今日一得等)

培辅课(时段:              附培辅单)

 

[物理学科]

六道河中学高效课堂自主学习理综学科导学案

班级:          姓名:                日期:  8月26日    学科主任签字:

课题: 走进实验室:学习科学探究       

一、     学习目标:

1. 观察一些典型的物理现象,初步了解观察的科学方法。 通过观察常用实验仪器,认识到测量工具对探究式学习的重要性。

2.知道科学探究的一般步骤,了解安排这些步骤的原因。

3.认识到物理与生活的密切联系,乐于探索自然现象和日常生活中的物理缘由。

二、     定向导学 互动展示

自学自探环节

合作探究环节

展示提升环节

随堂笔记

内容、方法、时间

内容、时间

内容、方法、时间

 

1、  观察课本6页“奇妙的物理现象” 猜想这些现象的可能原因?5分钟

 

 

 

 

 

 

2、    测量是物理实验的基本内容,测量需要各种仪器,阅读7页常见的测量仪器来认识一些仪器:5分钟

(1)长度测量仪器有?

(2)质量的测量仪器是?

(3)温度的测量仪器是?

(4)时间的测量仪器是?

(5)电的测量仪器是?

(6)力的测量仪器是?

(7)体积的测量仪器是?

3、  历史上的许多重大发现都源于科学家深入观察、细致思考和不懈探究。我们学习物理也要像科学家那样去探究,那么如何进行科学探究呢?阅读8页记住科学探究的一般步骤:5分钟

1、讨论探究科学探究就是要找出其中的什么?什么是科学发现的重要环节?

(2分钟)

2、讨论交流这些实验器材的使用应注意哪些事项?5分钟

1、做覆杯实验(水、纸片、玻璃杯)来证实大气压的存在。

5分钟

 

 

 

2、判断下列说法的对错:

(1)刻度尺是用来测量温度的。(    )

(2)量筒和量杯没有零刻度线。(    )

(3)体温计也是一种测量温度的仪器。(    )

 

5分钟

 

3、  科学探究的一般步骤(按顺序)整理:

3分钟

 

自学自探环节

合作探究环节

展示提升环节

随堂笔记

内容、方法、时间

内容、时间

内容、方法、时间

 

4、我们进行实验时常到实验室,实验室是有管理规范的。请同学们熟记《实验室守则》

实验室守则(5分钟)

①实验室内要保持安静,严禁大声喧哗、吵闹。

②学生在实验前,要预先作好课前准备,进入实验室时要有秩序,按指定的座位就座。

③实验前,必须清楚实验内容、目的要求和实验步骤。

④实验开始时,学生应先查点仪器、药品是否齐全,不得随意调换。如发现问题,及时报告。

⑤实验必须按步骤进行,并仔细观察,做好记录,课后及时写好实验报告。

⑥实验时,要爱护仪器,节省药品,由于违反操作规程而损坏丢失的仪器,必须赔偿。

⑦实验结束,要将仪器整理成洗净,保持桌面、室内的整洁、由老师宣布后才能离开。

 

4、动手试一试:用下列器材你能展示一个物理现象吗?

乒乓球、漏斗、水

10分钟

三、     课堂反馈(15分钟)

1、如图所示,量筒中液体的体积为__________cm3。

2、图中所示的是一辆桑塔纳小轿车的速度表,从表中可知该汽车此时的速度为       km/h。

3、图中是某人测量体温时体温计的示数,则他的体温是         ℃。

 

 

[化学学科]

六道河中学高校课堂自主学习化学导学案

班级:___________姓名:____________组别___________日期:_________学科主任签字:

课题:化学使世界变得更加丰富多彩

一、学习目标:(2分钟)

1.体会化学与人类进步以及社会发展的密切关系,认识化学学习的价值。

2.激发亲近化学、热爱化学并渴望了解化学的情感,关注与化学有关的社会问题。

3.知道化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学。

二、定向导学 互动展示

   课堂元素

 

导学流程

自学指导

互动策略 展示方案

媒体运用

随堂笔记

内容、学法、时间

内容、方式、时间

 

成果记录、知识生成、同步演练

导学一

什么是化学

(5分钟)

浏览课本1-2页的内容,思考什么是化学?(1分钟)

组内讨论对“组成、结构、性质、变化规律的”理解。小组代表解释说明,其他组可质疑和补充(4分)

 

 

导学二

生活、生产中的化学(5分)

观察1页图1,思考:化学在生活中无处不在,请举例说明化学在生活中有哪些应用?(1分)

组内交流,互相补充 ,小组代表说明本组答案(4分)

 

导学三

化学发展史

(13分)

自研课本2-4页内容,思考:

1.化学成为一门独立学科的发展史是短暂的吗?期间有哪些重大事件?其意义是什么?

2你对“原子分子”论有哪些认识和看法.

(5分)

组内交流各自的答案,小组代表小结归纳本组答案并论述“原子分子论”。

(8分)

 

导学四

怎样学好化学(5分钟)

自己思考:怎样才能学好化学?(2分钟)

组内交流,各抒己见,相互补充。各组代表表述说明。(3分)

 

 

三.当堂反馈(15分钟)

1.化学是研究物质的    、    、    和    的一门自然科学。

2.近代科学家    和    提出了物质是由原子和分子构成的,创立了    ,即物质是由            和             构成的;分子的          和         的重新组合是化学变化的基础,即在化学变化中           会破裂,而          不会破裂,但可重新组合成新分子,即原子是参加化学变化的最小粒子。从而奠定了近代化学的基础

3化学史内容很多,我们可以将其分为以下几个阶段来认识:

古代:_____   (改善人类生存的条件)

      ________(人类利用了物质变化)

近代:______  (使化学真正成为一门科学)

     ________  (使人们研究化学有规律可循)

现代:_______( 使化学在材料,能源,环境和生命科学等研究上发挥越来越重要的作用)

近年:__________ (为了给子孙后代造福)

4. 组成物质的基本成分是____________。

5.下列有关化学史的叙述不正确的是    (   )

A.1869年,俄国化学家门捷列夫发现了元素周期律和元素周期表

B.道尔顿、阿伏加德罗等科学家的研究得出重要的结论:物质都是由原子构成的

C.原子论和分子学说的创立,奠定了近代化学的基础

D.人类目前发现和合成的物质已超过3000万种,但组成这些物质的元素却只有100多种

6.我国是世界上具有悠久文明的国家之一。下列工艺或发明与化学工艺无关的是(  )。

A.造纸B.指南针C.制火药D.烧瓷器

7.化学成为一门独立的学科的标志是(  )。

A.人类合成和发现物质超过3000万种

B.纳米技术的应用

C.绿色化学的提出

D.原子论和分子学说的创立

8.下列选项中不属于化学研究领域的是  (   )

A.超导材料的研制        B. 设计电脑程序

C.合成新药物            D. 开发新能源

9.下列说法错误的是    (   )

A.利用化学可以研究和开发新能源

B.化学工业给人类带来的只有益处,没有害处

C.利用化学可以使人类的生活变得更加美好

D.利用化学可以合成许多自然界不存在的物质

10.请你从生活、生产中列举出六种化学产品的名称:    、    、    、    、    、    。

 

 

训练课(25分钟)

                 “日日清巩固达标训练题”       自评_______师评_____

基础题:

1化学是研究物质的___________ 、__________、 ____________以及__________的科学。

2近代,_________ 和 ___________等科学家提出了_______和________学说,奠定了近代化学的基础,其主要内容是:物质是由________和____________构成的,_______________和_______________________是化学变化的基础。这就是说,在化学变化中______会破裂,而_______不会破裂,但可以重新组合成____________.

3组成物质的基本成分是___________,1869年____________发现了__________和____________,使得化学学习和研究变得有规律可循。

发展题:

4.我国是世界上具有悠久文明的国家之一。下列工艺或发明与化学工艺无关的是(  )。

A.造纸

B.指南针

C.制火药

D.烧瓷器

5.在化学变化中(  )。

A.分子会破裂,原子不会         B.原子会破裂,分子不会

C.分子、原子都会破裂           D.分子、原子都不会破裂

6.(开放题)下列说法错误的是(  )。

A.研制艾滋病疫苗的过程中,化学将起到十分重要的作用

B.利用化学可以研制和开发新能源

C.利用化学,人类可以合成许多自然界不存在的新物质

D.化学工业给人类带来的只有益处没有坏处

7.(创新题)下列各项描述中,说明绿色化学的特点的是(  )。

①充分利用资源和能源,采用无毒、无害的原料

②在无毒、无害的条件下进行反应,以减少废物向环境排放

③提高原子的利用率,力图使所有作为原料的原子都被产品所消纳,实现“零排放”

④生产出有利于环境保护、社区安全和人体健康的产品

⑤绿色化学的核心就是要利用化学原理从源头消除污染

A.只有①②

B.只有②③

C.只有①③⑤

D.①②③④⑤

 

[历史学科]

六道河中学高效课堂自主学习历史学科导学案

班级:  九年级    姓名:  王玉芹    日期:  2010年8月25日  学科主任签字:

课题:吹响新时代的号角

学习目标:

1能说出文艺复兴的核心)和主要代表人物的作品和思想内涵,新航路开辟的原因 、条件 、影响

2知道文艺复兴在意大利兴起的先决条件

四、     定向导学 互动展示

   课堂元素

 

导学流程

自学自探环节

合作探究环节

展示提升环节

随堂笔记

内容、方法、时间

内容、时间

内容、方法、时间

 

 

 

导学一

文艺复兴

20分钟

 

 

 

 

 

 

 

 

导学二

新航路的开辟15分钟

 

快速阅读课文38-40页回答问提:

1文艺复兴的时间、地点

 

2文艺复兴产生的原因。核心是什么?

 

 

 

3文艺复兴的性质是:

 

4文艺复兴的代表人物及作品

 

 

5文艺复兴的影响:

快速读课文思考:

1新航路开辟的原因:

 

 

2新航路开辟的目的:

 

3新航路开辟的条件:

 

4航海家及贡献:在作为了解上画出来

 

 

组内积极交流自研成果、小组讨论:

1为什么文艺复兴会首先在意大利?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

组内积极交流自研成果、小组讨论:

1新航路的

开辟的原因:

2新航路的开辟带来哪些影响?

 

口头汇报组内交流成果,六个组分别展示文艺复兴的有关知识,其他同学补充完善,是引导点拨

 

 

 

 

 

 

 

 

 

代表展示组内 交流成果其他同学质疑补充比比看:谁的想法更全面,教师引导点拨

 

[思想品德]

六道河中学高效课堂政治学科备教预案

授课年级  八年级

学科  思想品德   授课人   陆银虎   日期         主任 

文本解读

课程标准第三部分中“交往的品德”规定:知道孝敬父母是做人的根本,能够尊重父母和长辈;理解生命是父母赋予的,体会父母为抚养自己付出的辛劳,能尽自己所能孝敬父母和长辈。正确认识父母对自己的关爱和教育。

教材分析:第一框我知我家,主要帮助学生了解家庭一般,即家庭的特点,家庭关系的建立,子女与父母的关系不可选择,了解父母的特点、家人的优秀品质;第二框“我爱我家”,由一般过渡到特殊,主要让学生感受家庭的温暖,培养爱自己家的情感;第三框“难报三春晖”,重点落实到孝敬父母长辈的行为引导上。让学生领悟父母的爱心和付出应该得到回报,应该孝敬父母和长辈,及如何将这种孝敬落实到日常的行为之中。

目标定位

1、  知识目标:知道家庭的特点;了解家庭关系的确立、现代家庭的主要类型;懂得子女与父母的关系不可选择;知道抚养和教育子女是父母的道德和法律义务;知道孝敬父母是中华民族的传统美德;懂得不孝敬父母要受道德的谴责,严重的要承担法律责任;

2、  能力目标:认识自己家庭的能力;辩证看待家庭中父母与子女权利和义务关系的能力;辨别具体行为是否属于孝行的能力;孝亲敬长的行为实践能力

3、  情感、态度和价值观目标:热爱自己的家庭和父母;厌恶不孝行径;树立家庭中的正确是非观念;

重难点

知道孝敬父母是中华民族传统美德,做到孝行统一

设计思路及流程

课时安排:六课时,每一框两课时

设计思路:通过导学,以分组的形式自学互动,全班展示

流    程:导入目标----安静自学----分组互动----精彩展示—当堂反馈

日日清

三类题

的预案

基础题:基础知识背诵,基础知识选择题3题,判断题3题

发展题:选择题2道

提高题:材料题,有一定的综合性

教学反思

 

 

 

 

 

 

六道河中学高效课堂自主学习政治导学案

班级        姓名       小组      日期      备课人      学科主任

课题  我知我家

一、学习目标

1、  知道家庭的含义;家庭关系的建立。理解子女与父母的关系不可选择

2、  学会正确认识自己的家庭,做到热爱自己的家庭,热爱自己的父母,立志为家庭做出自己的贡献。

二、定向导学 互动展示

 

课堂

元素

 

导学

流程

自学指导

互动策略

展示方案

随堂笔记

内容学法时间

内容形式时间

内容方式

时间

成果记录

知识扩充

导学一:

10分钟

阅读课本4页小字部分,结合书上有关家的说法,请你用一句话说说家是什么?(提示:可以用比喻、借代等修辞手法)

2分钟

先独自完成,然后组内交流,并逐步完善。3分钟

小组推荐成员上讲台展示,简述推荐理由。其他同学认真聆听,作点评。

5分钟

 

导学二

12分钟

家是温馨的港湾。阅读第一目正文

3分钟

学法指导:速读正文并及时在课本上勾画出重点信息

组内讨论:1家的含义2家庭关系的建立3一般家庭类型4家庭的功能。

4分钟

抽组展示,其他同学补充点评

5分钟

 

导学三

13分钟

人无完人,金无足赤,天下没有十全十美的家庭,阅读第二目,归纳总结你所提取的信息(核心知识及相关知识点)

 

3分钟

组内交流讨论自研成果,相互补充,最后小组汇总

5分钟

组代表上台展示,

其他小组补充,点评

5分钟

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

三、当堂反馈(10分钟)

选择题  

1、  一般来说,家庭是由--------结合而成的亲属生活组织( )

①婚姻关系②血缘关系③朋友关系④收养关系

A ①②③  B ②③④   C ①②④    D ①②③④

2、小林与父母、爷爷奶奶一起居住,一家人很和睦,小林的家庭结构属于( )

A核心家庭B主干家庭C单亲家庭D联合家庭

3、你认为下列哪些是家庭中的优良传统和作风( )

①从不说脏话②奶奶生病,爸爸妈妈精心照料③家人喜欢读书、看报④未成年人吸烟

A ①②③  B ②③④   C ①②④    D ①②③④

判断题

1、  家庭关系的确立有四种形式:婚姻关系、血缘关系、朋友关系、收养关系。(  )

2、  在家庭关系中,最主要的是我们与父母的关系( )

3、  父母子女关系的确立,绝大多数基于血缘关系(  )

4、  与父母的关系是可以选择的(  )

拓展提高

1、下列对家庭认识正确的是(  )

①家庭是由婚姻关系、血缘关系或者收养关系结合成的亲属生活组织②家庭的类型有核心家庭、主干家庭、单亲家庭和联合家庭③家庭只能依照法定条件和法定程序结婚组成④家庭的特点是家里有亲人,家中有亲情

A ①②③  B ②③④   C ①②④    D ①②③④

2、下列属于核心家庭的是( )

A中学生小明和父母B 小红和父母、爷爷奶奶C 小李与母亲D小刚和爸妈、姥姥

阅读材料,回答问题

中学生小丽的父母都是下岗工人,文化程度不高,平时靠卖菜和给别人打工维持生活并供小丽上学,小红为此觉得在同学面前抬不起头,幻想能更换高素质的父母和好的家庭,整日胡思乱想。

假如你是她的朋友,你想怎样帮她/(6)

 

 

[生物学科]

六道河中学高校课堂自主学习生物导学案

班级:___________姓名:____________组别:___________日期:_________

课题:第七章  绿色植物在生物圈的作用  课型:预习展示

一、学习目标

(一)知识目标

1.概述绿色植物为所有生物提供食物和能量。

2.说明绿色植物有助与维持生物圈的碳氧平衡。

3.描述绿色植物在生物圈水循环中的作用。

4.列举若干人和动物所吃的主要食物,分析这些食物与绿色植物的关系。

(二)能力目标

1.尝试交流、合作、探究的学习精神。

2.运用所学知识分析、解决实际问题。

(三)情感目标

1.参与绿化家园的活动。

2.关注绿色植物在生物圈的作用,培养爱护绿色植物,热爱大自然,保护环境的美好感情和意识。

二、定向导学 互动展示

课堂

元素

导学

流程

自学指导

互动策略

随堂

笔记

内容、学法、时间

内容、方式、时间

导学一

阅读、实验与归纳

仔细阅读课本P49“探究竟”,按要求用箭头在图中标出植物在生物圈中的作用

小组观察实验后交流讨论:解决自学指导中的问题。

导学二

阅读与归纳

仔细阅读课本P50“知识链”理解生物圈中气体循环示意图

小组讨论绿色植物在生物圈中的作用

导学三

阅读与归纳

 

阅读52页“实际用”

小组讨论“绿色植物与人类生活的关系

导学四

想一想

根据本节内容,独立思考问题

组内交流各自的答案

三、课堂反馈:

A组:练习册选择题                 B组:简答题1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

高效课堂中的学习小组建设策略

 

小组合作学习(又称合作学习)于70年代率先兴起于美国,它的产生除了美国独特的社会文化背景之外,主要是出于克服传统教学存在的弊端,改革课堂教学提高教学效率的需要。在我国新一轮课程改革中,小组合作学习是课改倡导的三大学习方式之一,近年来我国一些地方学校改革课堂教学推行高效课堂,也对小组合作学习进行了应用研究。目前进行的生本教育更是倡导正确认识学生,全面依靠学生,作为生本教育的重要学习方式之一,小组合作学习在形式上成为生本课堂的一个明显特征。

一、小组的组建

1、小组建立

各合作学习小组构建要求“组间同质、组内异质”,每个小组成为全班的缩影或截面。组内异质为互助合作奠定了基础,而组间同质又为在全班各小组间展开公开竞争创造了条件。如何进行科学、合理的分组,基本保证合作学习小组“组间同质、组内异质”呢?

原则一:主要依据学习成绩,初建学习小组,在学生相互并不了解的基础上,依据成绩采取一条龙的形式分组,每组学生分为三个层次:A层-B层-C层。示例如下:

……依此类推

原则二:每组人数以6-8人为宜,一般为:AA-BB-CC。每个班级一般分为6个学习小组。示例如下:

一组                           二组

原则三:除成绩外班主任老师还要考虑男女生的搭配以及学生的特长和性格等,实现“把教学相长延伸到整个课堂,让差异资源衍生出万千学长”。示例如下:

实施中首先要从全班挑选出6名学习成绩好、组织能力强,在同学中威信较高的学生担任每组的组长;然后按学业成绩和能力水平,从高到低分别选择编排每组的记分员(1人)与组员(4人),并从组长到组员依次编号;最后由班主任与各科教师统一协调,根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调,使同号的组员实力相当,组际之间的综合水平基本平衡。要特别注意为班上的特差生、“调皮王”找到一个理想的位置。组建好学习小组,并不等于学生就能合作、就会合作了。要使合作学习小组能够正常运行,合作富有成效,则必须做好以下三件事:

(1)选一名得力的组长。组长是老师的小助手和代言人,是一组之魂。实践告诉我们,选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长,负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。教师不仅要善于发现具备这些能力的学生,而且应该培养学生的这些能力,这是培养学生领导才能的一个起点。教师要定期集中培训小组长,培训时除了了解反馈信息、专门指导外,还要倾听他们的意见和想法,让他们畅所欲言,相互交流,相互启发,以利于使他们领导的小组既有一定的共性,又有鲜明的个性。


         中学         班

第      学 习 小 组

学习小组名称:      

学习小组目标:      

学习小组口号:      

学习小组组长:      

学习小组组员:      

互帮互学:  

1       拉手         

2       拉手         

3       拉手         


(2)起一个响亮的名字。让每组成员集思广益、共同磋商,为小组取一个积极向上、富有新意的、响亮的名字,这有利于凝聚人心,形成小组目标和团队精神。事实证明,只要教师相信学生,给学生以表现的机会,学生的潜能和智慧必定能得到淋漓尽致地发挥。看看学生给自己小组起的名称:光荣、必胜、无敌、勤奋、日进、翱翔、合力、雄鹰,这是何等的信心,何等的意志,何等的气魂! 示例如右表:

(3)编一个相应的代号。按照一定的标准分好小组之后,有必要按照学生学业成绩和能力水平从高到低进行编号。全班每个学生都有一个代码,并且每组学业水平处于同一层次的学生代码相同。这样既便于组长分工──小组内成员按一定的序号发言、交流、讨论,或者按一定的方式合作;又便于教师抽查──指定同一层次的学生代表小组发言,并给予及时评价,使个人承担一定的小组责任,促使小组成员将焦点集中到互教互助上来,减少或避免“搭便车”现象的发生。

2、组长培训

小组长要求具备的素质是:

(1)会组织。组织小组成员制定小组学习计划、奋斗目标、小组学习奖励条例、小组活动章程等;小组长要组织小组成员讨论制定小组相关职责,要定期组织小组成员会议,总结分析本小组学习等情况,讨论提出改进办法,并提请老师对本小组工作作指导;小组长要组织小组学期或阶段工作总结(包括学习态度、作业情况、成绩考核情况、建议、打算等),上报给教师;

(2)会协调。组长要学会做好组员的思想工作。小组长要协调组内成员之间的关系,求大同,存小异,要充分发挥本组成员的特长与聪明才智,调动积极性,形成小组合力;发挥小组长在教师与小组成员之间的桥梁作用,沟通、协调师生关系;协调并处理好本组成员与其它小组成员的矛盾纠纷,学会借助外部资源(如导师、其他小组长、班级干部),主动与其他小组长一道控制矛盾的激化,化“干戈”为“玉帛”;主动处理好各小组长之间的关系,积极组织参与同本班其它小组之间的和谐竞争,掀起比、学、赶、帮、超的良好氛围。

(3)能示范。组长与每一个组员之间是平等互助的伙伴关系,小组内的各项制度,小组长首先要遵守。小组内的各项任务,小组长要争取最先按质完成。班级或学校组织的各项活动,小组长要带好头并发动组员积极参加,时时处处带头维护班级和学校荣誉。要求组员做到的,小组长首先要做到。小组长要时时处处起榜样作用,做好示范。

(4)会监辅。小组长要组织组内成员相互监督各项制度的遵守情况和各项作业的完成情况,组织组内帮扶辅导,互相互助,要督促同伴改正错误,帮助同伴完成老师布置的各项任务。督促完成作业不积极的同学按时完成作业,协助教师做好辅导工作。

(5)会维持。小组长要维持小组活动纪律,维持好小组课内外活动的正常秩序,协助教师做好自评、他评与互评工作,协助教师实行“多元化”评价。自评指组内成员自己评价自己的基础上,对本小组工作作出中肯的自我评价;他评指组内成员自己评价自己的基础上,对本小组成员的评价;互评指组与组、组长之间、组员之间、师生之间进行的相互评价。

(6)能协助。小组长要协助教师完成一些力所能及的日常工作,要帮助老师收发作业、组织读背课文与公式、协助组织组内成员的听写等。

(7)能反馈。定期检查或随时抽查小组同伴的学习情况,做好学习记录,小组长要及时向教师汇报本组成员的学习和思想等方面的情况,主动向教师了解本小组成员的学习等情况或工作建议,要把老师提出的需要完成的内容或小组长工作会精神准确及时地反馈给小组的每一个成员,并组织小组成员开始实施;加强与本组成员的沟通,及时把同伴学习等情况反馈给教师,便利于教师作出调整安排,要负责小组成员的成绩记载、兴趣爱好的调查统计等工作,提供相关信息,协助教师完成组内学生的基础档案、发展档案;小组长要加强与其他组之间的信息交互,与老师或本班其他小组长之间保持密切联系,随时反馈相关信息,如小组内遇到的困难或是确实解决不了的问题等,要充分利用外部资源的帮助。

同时在培训组长前一定要做好小组长的思想工作,让小组明确担任组长是对自己能力的一种培养与锻炼,只有这样才会使自己变的更加优秀,应该好好的把握这样的机会。要充分调动他们的主动性和积极性,这是小组建设成败的关键。教师一定要做好小组长的思想工作,让他知道当小组长是一次锻炼的机会,是他施展自己才能的舞台。这样他才能积极主动的去建设自己的小组。真正成为小组的主人。

真正好的组长不是选出来的,也不是天生的,而是靠老师们培养出来的。大家往往只注重是的小组长现有的能力,而忽略了对人的潜能的开发与培养。我们往往是把“选组长”这一简单问题复杂化了,而又把“培养组长”这一复杂的问题简单化了。

除组长外,组内成员要有明确的分工,在一个阶段里每人都应承担一项相对侧重的任务,担任一个具体的合作角色,如小组讨论的组织人、记录员、发言人等,一段时间后,角色互换,使每个成员都能从不同角色中体验、锻炼和提高,要求小组成员团结友爱、民主平等、创造机会,引导学生在不断的小组合作中体会到成功的喜悦和团结协作的力量,让每一个学生既学会合作又增强了自信心。

3、 小组调整

在小组组建初期,班主任、任课老师要联合多举办些以小组为单位的竞赛活动,如成语比赛、诗歌接龙、手抄报等,不断地增强小组的凝聚力。小组组建一般可分为三个阶段,初建后二周内班主任可视情况进行调整,再过二周若有必要可进行微调。

二、小组的培训

1、小组合作中学生必须具有的素质

①会收集:一般来说,合作学习的课题有一定难度,有时需要收集一些资料。要让学生学会用什么工具,并通过什么途径,收集什么样的资料等技能,认真作好课前准备。

②会思考:个人发展和自我成长的机会,很大程度是依赖于不同看法之间的相互碰撞,但不同的看法来自于不同个体的思考。任何小组合作学习,教师要帮助学生处理好独立思考和合作交流的关系,必须强调先独立思考,再互相交流。

③会讨论:讨论是合作解决问题的关键。在小组内,每个学生发表自己的意见,从不同的角度去观察、思考、解决问题,发展思维的发散性、求异性。

④会倾听:在小组讨论时要求一人先说,其他人必须认真听并要听出其重点。对别人的发言作出自己的分析,有自己的补充和见解。教师要抓住机会多表扬那些听得认真和敢于怀疑和否定的同学。这样的训练可以培养学生专心听的习惯,而且还培养了学生相互尊重的品质。倾听是进行合作的基础。

⑤会表达:对一个问题,学生往往会有自己的看法,却不一定能够很好地表达,在合作学习中要训练学生准确完整的表达自己的意思。例如“我代表我们小组汇报,我们小组的观点是……”,“我来补充第一位同学说的……”,“我来总结一下他们的观点……”“我来评价一下他们的发言……”“我认为……”等等。教师在课堂上还要学会“放手”即要相信学生的能力,给学生合作学习提供自由的空间,让学生敢说、愿说、会说。并及时鼓励和表扬。善于表达是进行合作的保证。

⑥会质疑:在小组合作学习中要培养学生敢于质疑的习惯。在质疑、争辩中可以使知识更全面,把问题分析得更加透彻。质疑、争辩其实是一种讨论形式,在争辩过程中,小组各成员充分发挥自己的才能,积极思考,最后通过争辩形成共识。争辩使合作学习得到深化。

⑦会协作:在教学中有的学生口头表达能力较强,有的动手能力较强,有的计算准确,有的分析严密。在合作学习中要培养学生取长补短、相互启发。每个学生都有成功的信心、力量和愿望,能在相互配合,共同努力中获得各自的成功。协作是合作的核心。

⑧会归纳:合作学习给学生提供了自由思考、探索解决问题的时间和空间。而每一次讨论的思路、方法、策略,无不需要梳理,归纳,总结,摒弃错误,纠正偏差,形成共识,使不同层面学生的能力都得到相应地提高。归纳是合作的提高。

⑨会评价:有时学生对来自同学的鼓励、帮助比来自于教师的鼓励更有效果,学生要能用欣赏的眼光看待他人的陈述或意见。

2、教师的角色

在很多课堂上,教师把问题一股脑推给学生后,立马要求小组内解决问题,然后就在课堂上观看同学们的学习,似乎教师的工作就是维持纪律。这样的课堂表面上看热热闹闹,参与度极高,但是由于缺乏有效的引导和组织,往往目标达成度比较低,造成了学习效率极其低下。教师在课堂上应是一位参与者、倾听者,也应是学生学习的点拨者、导向者、激励者。

参与者:教师在学生分组合作学习时,就应该参与到学生的学习中去,和学生交流、讨论。在课堂上,当我们看到学生先是掉进自己精心设计的学习陷阱而不能自拔,进而通过小组间的合作爬出了陷阱并把它填平,进而又为教师设计了教学陷阱,而让自己去解决,这本身就是一种快乐的过程。教学有乐,教学相长,在这种设计与被设计的宽松和谐气氛中,不仅可以让学生尽情发挥自己的才思,也在和同伴的融洽相处中学会了和他人的合作。

倾听者:以前的课堂基本上是老师讲,学生听,导致了学生一切都是按老师的思路去学习,教师教一是一,教二是二,学生没有自己的思考,限制了他们的思维,同时由于得不到及时的反馈,也限制了老师思路。现在则是在同学们小组合作学习时,参与到他们中去,蹲下身子倾听他们的感受和思路,往往有意想不到的发现。因为有的同学往往认为自己的想法不够成熟,在交流时并不把它说出来,但在小组内交流时,则能够畅所欲言,这时我们去倾听往往能够发现思维的火花。我觉得,课堂上老师的倾听是对学生的一种鼓励,也是一次学习的过程。

导向者:缺乏教师导向的自主学习就会蜕变为一种随意性学习、自由性学习,严重影响了学生的发展,这是自主学习的实践误区。那么,我们应该怎样去完成教师的导向作用呢,我认为,学案就是最好的导向,学案的每一部分都有明确的时间和目的要求,使学生明白自己什么时间该干什么,该完成哪些任务,避免了学生学习的无序性、盲目性和随意性,也保证了教学进度。通过当堂检测,可以使教师很好的掌握学生的达成度,这本身也是对教师教学的导向。

点拨(火)者:适当的点拨是教师参与学生小组学习的重要一环,在小组合作学习时,教师该出手时就出手,选择学生思维出现‘山重水复疑无路’时,教师的及时点拨往往会使学生有一种柳暗花明,恍然大悟的感觉,从而使学生在于他人的交流中对自己解决问题的方式产生反思。教师在课堂上善于发现学生在讨论中产生的新疑问、新设想,并因势利导地引导学生作出更深入的探究,把学生送入更广阔、更深远的知识海洋。思维启迪上的“二次点火”正如二级火箭把飞船送入更高的外太空,又如牧者把羊马带入另一片草地一样。

激励者:课堂上,当学生对自己提出的观点(或答案)感到迷惘不定的时候,教师要通过肯定性的评价,多用欣赏的眼光对学生进行评价和肯定,让每个参与学习活动的学生都感受成功的喜悦,激发起学生持续投入学习的原动力。教师要通过多种激励性方式,给予学生支持和鼓励,激发学生的学习兴趣与潜能,使每一位学生获得成功的体验。教师还要善于挑动学生质疑辨疑,让学生产生思维的碰撞,在碰撞中迸发出思想的火花,享受思想的乐趣。使学生以自主的、最有效的、生命投入的方式来学习,使课堂出现激扬生命的局面。

3、小组合作注意事项

(1)有充分的时间组织合作学习学生在小组活动中,主动参与意见交换,达成共识,运用已掌握的知识进行加工,再创造,产生一个新成果。在创造过程中,他们需要足够的时间去分配角色,加强训练。在此期间,老师可以在行间走动指导,以保证小组合作的成果有完整性。不能是老师刚布置完任务,不一会就拍板叫停了,学生正讨论在兴头上,也没有产生成果,就草草了事。这样的小组活动,就毫无意义。为了避免出现这样的状况,老师应该给学生思考的时间。

(2)在知识的关键处组织合作学习

学生认知的发展有两种水平,即原有水平和即将达到的发展水平。这两种水平之间存在着差异,这种差异就是学生认知的最近发展区。这就要求教师在教学中应找准教学的起点,学生已经清楚的知识不必再讲,模糊的、有争议的知识有待讨论,未知的内容需要重点研究。有这样一个例子。

师:看到这组数据,你想到了什么?(90%的同学齐刷刷地举起了手)

师:先四人小组合作讨论,再请小组派代表交流。

上述片段中,由于教师设计的问题过于简单,大部分学生几乎是张口就会。这样还有必要进行小组讨论吗?像这样的情况,在我们现在的课堂上还是屡见不鲜。不管有没有合作学习的必要,动不动就要合作学习,好像没有合作学习就不能体现新的理念。若是这样,原本体现学生自主学习的小组合作,就异化成了“摆样子”、“走过场”。

(3)合作后要适当评价。

学生合作学习之后,除了对所探究的问题进行交流探讨外,还应适时适当地对小组合作学习的情况进行适当的评价,对小组内的分工情况、讨论形式进行适当点拨,以培养学生合作学习的方法和良好的学习习惯,提高小组合作学习的水平,并且激励小组的斗志。

(4)起步阶段要有专门训练

刚开始合作学习的时候,小组需要任课老师有计划、有意识的进行专门训练(这可能要以牺牲暂时的教学进度为代价)。小组成员之间相互影响的质量是可以通过训练提高的。这种训练需要任课老师做基于小组合学习的备课,充分准备好训练工具,这种工具要以学案的形式出现的,但明显带有引导学生学会合作学习的用途。

总之,小组合作学习这种学习方式,既符合学生乐于交往的心理,又符合高效课堂的要求。它既有利于调动起全体学生参与到学习的全过程,也有利于培养学生团结合作和交往的能力,但一切均应从实际效果去考虑,防止走过场,真正使小组合作学习落实到实处。小组建设有法,但无定法。教师只有时刻把握以学生为本这根主线,审视合作学习的价值,重新确定自身角色,积极营造适合学生进行合作学习的环境,才能使我们的课堂教学焕发出新的生命活力。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

高校课堂的管理与评价

学 校 管 理与评价

评价是一切改革最强的政治保证。改革成功,评价在先。高效课堂下的评价是动态的、活性的、多元的;有激励赏识的评价,也有针对性的他评与自我批评。

一、权利下放,把工作落到实处。

学校管理实行校委、年级、学科、班级四级管理体制。校委评价各学科、各年级;年级主任、学科主任、班主任分别是本年级、本学科教学、本班级的第一负责人,负责管理、指导、评价,抓常规落实。

1.班主任的管理。

班主任管理学生纪律、卫生等是最基本的,班主任最大的绩效要体现在对本班任课老师的管理上,包括任课老师的教学质量等等。班主任量化老师,指导老师。这样班主任的职能有了一个根本性的变化,对教学工作的推动就进了一大步。对班主任的考评,是依据这个班老师上课水平的高低和班级管理水平来决定的。

2.年级主任的管理。年级主任每天都要坚持听课,依据这一周每个班的上课情况考评班主任、学科教师。第一手材料来自于课堂,来自于一线老师。年级主任对班主任的量化也是考查的老师最后对班主任的积分。

3.学科主任。由教研组长变成了学科主任,淡化教务处的作用。把学科主任当作教学第一责任人,每个学科主任就相当于一个教务处主任,是学校的主要领导班子成员,参与学校的管理。学科主任要在每周例行三节公开课:优秀教师的观摩课、一般老师的研究课、薄弱老师的整改课。

4.考评组。考评组由业务校长任组长,分文科、理科,每天到课堂听课、验收、指导、反馈。考评组对老师在课堂上的量化直接对着学科主任、年级主任、班主任,通过蹲点式的听课,把学科主任、年级主任、班主任的名次进行量化评比,每天一公布,每周一小结,每月一评比。

5.原有的年级组、学科组、班主任、校委验评组多重管理的基础上实行值日校长、值日年级主任、值日班主任制。值日校长从年级主任、学科主任、验评组长中选出,值日年级主任从班主任中选出,值日班主任从科任教师中选出,每天一换,行使相应的职责,并及时撰写工作日记,记录下一天工作中的思考与建议。日常管理以校长室为中心,分常规和教学两条线,实行四级管理。常规工作方面由正副校长和值日校长总负责。每个年级组每天设一名年级主任与年级主任共同管理本年级的教学、班级、学生等常规工作,根据检查结果为年级各班排名,每两个班为一个班组。每天设值日班主任与班主任共同管理班级,形成校长室——年级组——班组——学科教师四级管理模式;教学工作方面,在校长室的领导下,由骨干教师担任文科、理科两个教学验评组,检查学科教师的教学情况,形成校长室——验评组——学科组——学科教师四级管理模式。

 

 

 

 

 

 

 

 

值日校长管理日志

日期

 

星期

 

天气

 

心情

 

姓名

 

 

考勤

初中(小学)一年级

初中(小学)二年级

……

领导班子

教辅人员

 

 

 

 

 

上午

收获

 

存在

问题

 

下午

收获

 

存在

问题

 

反思

 

权利下放,使中坚力量体验全面工作的艰辛,使下级感受上级的不容易,提高精神境界,和学生同前进、共发展。让教师更清楚地看到自己的成绩和特点、优点和缺陷,进一步认识到自己工作的意义和价值,从而产生荣誉感、自豪感,激发更大的工作热情。

二、责任上移:实施问题追究制。

学生不到位,一定是教师不严格。教师不优秀,一定是领导没把关。领导不出色,一定是校长不细致。出现了问题,第一责任人要追究自己的管理失职,自我检讨,自我反省。

教师和课堂的评价

一、教师课堂活动评价操作办法                      

(一)对导学案使用评价。分别从课前、课中、课后三个阶段评价。

1、课前,教师通过批阅部分或者全部导学案对小组或学生进行诊断性评价,并赋分。这是为了做好新课前的学情调查。

2、课中,教师主要通过即时性、激励性评价方式来促进小组或学生使用导学案学习的有效性和提供使用指导。

3、课后,教师通过批阅导学案或者通过各组学习组长反馈导学案的遗留问题,来进一步评价学生课堂学习情况,并采取对策加以解决。

(二)小组综合性评价。小组综合性评价是高效课堂上学生评价的主体性内容。从评价时间上来讲,可以体现堂堂评、日日评、周周评、月月评;从评价对象上来讲,可以体现对组员的评价、对小组的评价,当然也可以评价教师;从评价内容上来讲,可以评价课堂上的每一个环节,每一个专项。从评价的主体来讲,可以是教师评价,可以是学生自评,可以是生生互评。这些评价最终要产生价值,可以据此评选出最佳小组长、最佳组员、最佳记录员、最佳协调员、最佳评价员、最佳监督员、质疑之星、展示之星、自学之星、对子帮扶之星、合作之星等等。

值得说明的是,课堂评价具有阶段性、针对性、层次性、灵活性等特征。不同阶段,评价的重心应有所不同,有所侧重。教师在借鉴使用类似这些表格时,应做到心中有数。比如评价小组成员参与发言的质量问题。这要看两个指标:一个是小组学生发言的质性评价,一个是小组学生发言的量性(次数)评价。其中后一项指标又包括学生发言的次数(次数多不一定人数多)和学生发言的人次。因此在评价时要做好稳步推进的实施策略:一般先从评价小组发言次数开始,先不考虑发言人次,通过小组某几位同学的积极表现来带动其他同学参与;然后再从参与的人次上入手,在评价时如果是采取加分评价,就可以在参与人次上多赋分,将评价导向由发言的次数转移到参与人数上来;待达到这个层次之后,再来评价参与发言的质量如何,这时就要在质性评价上加大赋分的权重。

(三)激励性评价。教师要善于运用激励性评价来激发学生学习的内驱力。但同时也要避免虚情假意、流于形式的“满堂夸”。教师在课堂上的作用,很大程度上表现为激发学生的学习动机,点燃学生的学习热情。而激励性评价显然起着不可替代的重要作用。

(四)即时性评价。即时性评价具有评价及时、方式灵活、操作简练、针对性强、形式多样等特点。在高效课堂上,即时性评价可以是教师评价,也可以体现在生生互评上。即时性评价贯穿于整个课堂,随时起到导向性、激励性的作用;课堂即时性评价更为关注学生的学习过程和学习情感,巧用即时性评价对学生学习能力的提高和学习情感的需要具有重要作用。

即时性评价可以通过语言评价、动作评价、表情评价等来全面展示这种评价的独特魅力。语言评价是使用最多最常见的一种方式,教师或学生通过生动形象、自然亲切的语言向学生传达或赞许激励、或点拨提醒等各种不同的信息,师生通过语言这一媒介进行情感上的,认知上的沟通;动作、表情评价常见的有师生鼓掌、教师身体前倾、面带微笑、点头、翘大拇指、拍肩抚摸、睁大眼睛、表情惊愕等来传递不同的信息和情感。对于不同学段的学生,教师在使用语言、动作或表情的评价选择上应有所不同。在很多情况下,即时性评价将语言与动作或表情结合使用,方能相得益彰。

(五)红黄绿牌评价。“红黄绿牌”评价是指学生在进行独学、对学、群学、达标测评或者讨论研究问题时,学生的学习进程达到一定程度所传递给教师的一种信号标识,方便教师把握课堂学习进程。具体操作办法是:红黄绿牌可以用某种简易材料做成一个三角形三色座牌放置在学生跟前。红色表示“完成”,黄色表示“疑问”,绿色表示“正在进行”。当教师想了解某种课堂学习任务的完成情况,比如独学情况、达标测评或者某个专题讨论完成情况时,学生可以结合自己的学习进程和学习状态,利用红黄绿牌的不同颜色来显示当前状态,就像QQ的“在线”、“隐身”、“忙碌”、“离线”一样。这样做至少有“七大妙处”:方便教师随时了解并推进导学案学习的进程;方便教师进行即时性学情调查;方便小组内进行自我学情调查;方便教师组织指导小组内的对子帮扶;方便学生自学能力的尽快提高;方便学生增强时间观念;方便学生增强自我约束、自我管理的能力等等。这种方式尤其适合于大班额课堂教学。

(六)任务报到站。这种评价方式可以作为对各小组完成课堂某个环节学习任务的时间先后和完成质量的评价。通常教师可以将“任务报到站”以表格形式绘制在黑板的一侧,也可以与高效课堂即时性评价栏目结合使用。

 

项目

小组

独学

对学

群学

展示

测评

总分

名次

1

 

 

 

 

 

 

2

 

 

 

 

 

 

3

 

 

 

 

 

 

4

 

 

 

 

 

 

5

 

 

 

 

 

 

6

 

 

 

 

 

 

(七)其他形式评价。比如等级式评价、学生成长档案袋、学业发展报告等是学校目前比较普及的质性评价方式。当然这些评价不是由一节课所体现的,属于长效性评价行为。


二、课堂应该如何评价

(一)评课的原则

1.人文关怀的原则

作为评课人一定要以人为本,尊重授课教师的人格和劳动,不要居高临下、不要指手画脚,要用博大的胸襟、期待的目光、激励的话语,从授课教师的角度出发,既把存在的问题说得清清楚楚,话语又要说得中肯、亲切、和风细雨,“良言一句三春暖”,这样才有利于授课教师的接受,利于他们的专业成长和发展。切忌“恶语伤人六月寒”,用刻薄的话语讽刺、讥笑、挖苦,切忌“麻辣点评”式。

2.实事求是的原则

课堂是有缺憾的艺术,为了使缺憾更少,课堂更完美,评课时必须实事求是、客观公正。对于优点,不言过其实,对于缺点不遮遮掩掩,做老好人。只有这样,才便于授课教师更全面、更深刻地把握课堂,才便于为授课教师的课后反思提供更准确无误的信息,才便于授课教师今后对课堂效果的准确定位。

3.详略得当的原则

评课的目的在于让授课教师对自己的不足有所认识,并能在今后的课堂教学中加以改进,以利于其课堂水平的提高。这就要求评课人要对教师课堂上存在的主要问题加以评价,要言简意赅、一语中的;要有详有略,重点突出。不要面面俱到,否则等于面面不到。通过评课,要让授课教师对自己充满信心,而不是让其感觉自己所上的课一无是处、一塌糊涂。要让他们充满着自信,走出不足的港湾,走进更科学、更规范、更健康、更愉快的课堂。

(二)评课的方式

1、选出主评人

如果听课人数较多(3人以上)就要选出主评人,对授课教师的课堂情况进行评价。为此,主评人要首先召集听课人,让大家各抒己见、畅所欲言、充分酝酿、集思广益,最后达成一致的认识。要点明:这堂课的优点和缺点各有哪些?有什么建议?主要问题是什么?最需要改进的是哪些?在改进中应注意什么问题等。要求操作性强,有根有据,表达要清清楚楚,明明白白。

2、不选主评人

如果听评课人数较少(1—3人),那么就不必选出主评人,大家都可以与授课教师互动,充分发表意见,最后达成共识,当然授课教师仍然要注意把握以上事项。

(三)评课的标准——好课的标准

一堂好课的评价,主要不是看教师教的多么精彩,而是要看学生是否是课堂真正的主人,学生的学习是否主动、生动、快乐、有效,即一堂好课至少应具备以下四点:

1、主动

课堂上学生全员参与、学生的主体性、创造性、主动性得以淋漓尽致地表现,学生强烈的学习欲望,巨大的学习潜能,张扬的个性得以精彩的展现。

2、生动

课堂上,学生的心灵得以放飞,激情得以燃烧,情感得以流露,才艺得以展示。争奇斗艳,百花竟放。

3、快乐

这样的课堂,学习不再是一种负担,而是一种享受。生生间互相启发、互相鼓励,互相提高。

4、有效

一堂好课要主动、生动、快乐是必须的,当然也应该是有效的。即通过课堂能培养学生正确的人生观、世界观、价值观,使他们学会做人、做事。培养他们的创新精神和实践能力,加强对“双基”的理解和掌握,很好地实现目标的三维性。

总之,课堂上学生动了起来,课堂活了起来,效果好了起来。主动带动了生动,生动有利于主动,主动、生动的课堂给学生带来了快乐,塑造了学生健全的人格和灵魂,极有利于学生的健康、愉快的成长。

当然评课的时间越早越好,最好在听课的当天进行评课,评课人员原则上凡听课的人都要参加,评课的地点应该安静等。

(四)评课的注意事项

1、评课前——授课教师的说课

评课前,要认真倾听授课教师的说课,领会、把握授课教师的意图,从而使评课更有效。

2、评课后——跟踪听课、评课

评课后,评课人一定要进行跟踪听课、评课,利用好课堂跟踪记录,直到课堂有较大改进或完善为止,否则效果就不很理想。评课后要认真听课,评课,真心帮助授课人一起分析、一起反思、一起归纳总结、真正提高课堂效果,可采取跟踪—会诊—跟踪—会诊的方式,要有咬定青山不放松的精神,直到课堂有起色为止,从而使课堂更加完美,使课堂真正成为素质教育的主阵地。

总之,评课是评价课堂教学效果的重要一环,做得好、做得扎实有效,才可能进一步地推动课堂教学走向科学、健康、规范的快车道,否则,流于形式,极不利于学生综合素质的全方位提升。


 

 

 

 

 

 

 

 

 

高效课堂评价积分表

授课人:       学科:        课题:           课型:      

授课班级:     授课时间:    年  月  日       听课人:

内容

分值

评估要点及要求

评估等级及积分办法

目标导学

10

帮助学生认定明确的预设目标,目标制定具体合理,能及时把握和实施新生成目标,课堂导入自然。

(  )A、10分

(  )B、 8分

(  )C、 6分

(  )D、 3分

自主学习

15

学生根据目标自主学习,积极主动。教师能及时组织学生自学,能通过自学掌握大部分知识,并能找出疑难知识点。

(  )A、15分

(  )B、 11分

(  )C、 8分

(  )D、 4分

探究交流

20

学生在小组内积极探究、互助合作。互助学习中分工明确、团结和谐,具有实效性。探究内容有深度,有思维价值。

(  )A、20分

(  )B、 15分

(  )C、 11分

(  )D、 6分

展示提升

20

学生展示活动过程形式多样,善于创新且富有成效,合理恰当地运用多种形式。教师及时对学生个人或小组进行评价。注重组间竞争,关注全体学生,尤其是后进生。

(  )A、20分

(  )B、 15分

(  )C、 11分

(  )D、 6分

精讲点拨

20

教师发挥有效的支架作用。对学生进行相关方法的指导,必要的示范、引领,必要的重点、难点解疑,必要的知识的系统化、结构化和拓展引申等。

(  )A、20分

(  )B、 15分

(  )C、 11分

(  )D、 6分

总结巩固

15

教师及时对课堂知识进行归纳总结,教师精选检测达标习题,及时反馈矫正。学生当堂达标率高。

(  )A、15分

(  )B、 11分

(  )C、 8分

(  )D、 4分

得分合计

 

优点:

 

 

 

 

待改进地方:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

          教研组长签名:                         年    月     日

 

 

 

 

 

 

 

          教务主任签名:                         年   月    日

 

 

 

 

 

 

 

             校长签名:                          年    月     日

注:(1)请在“评估等级及计分办法”栏内相应的等级括号内划“√”;(2)若缺少某一环节,该环节画d等;(3)若积分环节不完整,在某一项内容中漏选或多选,该表作废。

 

学生和小组的评价

评价学生的方法包括:学生的互相评价、组长的评价、课代表的评价、课任教师的评价、班主任的评价、学生的自评。

评价内容主要体现在协作过程和协作结果两方面。协作过程主要体现在小组是否具有较强的内聚力,协作结果主要体现在是否达到了既定的学习目标。具体应从以下几方面进行评价:

①小组成员关系:学生和其他成员是否协作愉快、是否愿意帮助别人、是否愿意与他人合作完成任务。

②与他人的信息交流情况:信息沟通的频率和数量、信息沟通是否准确,理解他人是否有困难、是否相信他人对自己观点的评价、是否强烈希望自己与他人存在一致性的情感。

③学习动机:相信学习的过程是快乐的、学习更多的来自内部动力。

④学习中的投入:表达自己思想和情感时是否充分、是否有强烈的愿望表达自己、倾听他人讲解是否更认真、是否坚持不懈完成任务。

⑤问题解决结果:个人贡献是否突出,结果本身的价值。

⑥学业知识和技能的掌握情况:学科知识的理解与应用、交流与解决问题基本技能的掌握、研究技能。

合作学习的成绩评价应该注意点面结合,小组成绩不能等同于个人成绩,两者应该分开评价并分开奖励。比如可以设立最佳合作小组奖作为对合作任务完成出色的小组的奖励,这项荣誉为该合作小组的全体组员享有。对于个人,可以设立最佳表现奖、优秀个人奖等单项奖作为对个体的奖励。另外,还要注意结果与过程相结合,对合作小组的评价应着眼于过程,而对个人的评价应比较偏重于结果。教师在具体操作时要灵活把握,在兼顾公平和效益的原则下,最大程度地调动每一个学习小组和个体成员的学习积极性是做好小组评价的关键。

班级统计评比要求:

1、每节课统计,每天评比,每周小结,每月、每期总结等等。要求每个副组长统计出自己组的每个同学一天中参与课堂展示的次数,填写好表格。根据次数的多少排出名次。参与次数多的同学在第二天的晨会上会受到全班表扬,并且积累作为评选月优秀个人的依据。对于参与次数少(或没有参与)的同学,由组长先了解情况、谈心交流,而且这部分同学要自己定出第二天参与课堂展示次数的目标,第二天进行跟踪。对于问题比较大的学生老师要亲自了解情况,和学生共同讨论解决办法和拟订目标。通过这种办法,一个月进行一次大的评比、表彰、奖励(建议奖励采取多种形式)。

2、设定各种荣誉称号(优秀组长、优秀副组长、优秀科代表、展示高手、点评专家等等),全班每周评选一次,设立专栏,贴照片进行公示。同样累计参选每月的文明称号的评选。

3、以组为单位,每星期、每月都要进行评比。

4、建立优秀小组、优秀个人、待改进学生的专栏,每日进行公示。

附:关于高效课堂学生个人和学习小组评价制度

一、学生个人的评分:

内容

分值

评估标准

积分

说明

 

 

 

 

 

导学案

 

 

 

 

 

25

导学案书写工整,答题规范,有详细的总结反思,正确率、完成率都在90%以上。

 

20-25

 

 

 

由老师在第二次批改导学案时评定,由小组长登记分数。

 

导学案书写较工整,答题较规范,有总结反思,正确率、完成率在80%—90%。

 

15-20

导学案书写欠工整,答题不够规范,总结反思不全面,正确率、完成率在80%以下,给0—3分。

 

0-15

 

 

 

 

 

 

课堂

展示

 

 

 

 

 

 

 

45

小组轮流的同学展示

 

2

 

 

 

 

 

 

由小组之间交叉评定

由学习成绩比较落后的学生展示的得

3

板书工整、正确,评讲时大方、声音洪亮、语言精练、规范等

5-8

板书欠工整、正确,评讲时不够大方、声音不够洪亮、语言欠精练、规范等

5-8

对学生提出的疑问和不同见解,能进行正确的解答和评析

5-8

能主动提出问题、敢于质疑、辩论的学生

5-8

能积极主动的回答问题的学生

3

能正确的回答问题

5

学习成绩的评价

 

30

以每次考试成绩换算为满分30分计算。

 

 

由老师评定

合计得分

 

 

二、学习小组的评分

以下三项得分之和为小组评价得分。

1、该小组每一个学生的得分之和。

2、在课堂上,小组中有学生做与学习无关的事,说与学习无关的话等影响课堂学习的行为,扣4—8分。这项由任课老师评定。

3、各小组在课堂学习过程(自学、互动、展示、反馈)中的表现。教师根据各小组在课堂学习中的表现即时的评价打分,值日班长记录,每天一汇总。

三、成绩汇总和奖励

1、学生个人成绩和小组成绩由值日班长当天晚放学前汇总交班长,并将个人成绩前十名和小组成绩前三在班级公布,予以表扬。

2、班长每周将学生个人成绩和小组成绩汇总,将个人成绩前十名的同学和小组成绩前三名的学习小组在班级公布,予以表扬。

3、班级每月将学生个人成绩和小组成绩汇总,将个人成绩前十名的学生和小组成绩前三名的学习小组上报年级组,由年级组评出优秀学生和卓越学习小组,在全年级进行表彰。

四、补充规定

1、对在某门学科上,导学案完成较好,课堂表现突出的同学由任课老师根据平时的评分提名,班主任审核,报组年组批准,授予“某某学科学习标兵” ,给予表彰。这项表彰每月一次,每班每学科1—4名学生。

2、每月的卓越学习小组组长,评为优秀组长,给予表彰。

3、所有受到月表彰的学生,都要颁发证书,并存入《学生成长记录袋》。

 

 

 

高效课堂材料汇编(二) - 绿叶的梦 - 李春丽语文研训室

 

 

 

  评论这张
 
阅读(4)| 评论(0)
推荐 转载

历史上的今天

评论

<#--最新日志,群博日志--> <#--推荐日志--> <#--引用记录--> <#--博主推荐--> <#--随机阅读--> <#--首页推荐--> <#--历史上的今天--> <#--被推荐日志--> <#--上一篇,下一篇--> <#-- 热度 --> <#-- 网易新闻广告 --> <#--右边模块结构--> <#--评论模块结构--> <#--引用模块结构--> <#--博主发起的投票-->
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

页脚

网易公司版权所有 ©1997-2017